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广东技校,如何更好的提升教学管理运营质量

2020.04.19 / 广东省技工学校

技校

教学评价与质量监控是科学调节教师工作方向、充分调动教师工作积极性的重要手段。科学的教学评价与质量监控机制能够正确引导教师的工作行为方向,最大程度的激发教师的工作积极性,为教学质量的稳步提升提供了保证。多年来,经过探索与实践,我校探索并逐步完善教学评价与质量监控机制,有效的确保了教学质量的提高,我们认为可以为中职学校同行提供有益的借鉴。广州有什 好技校

一、建立和完善教学质量评价体系

(一) 健全和完善制度。完善的教学质量评价制度是我校科学评价教师教学质量的前提和基础。我校从学校、专业课教研组两个层面建立规章制度,保障教学质量评价;从过程评价与阶段性评价、评价主体等方面力求评价制度的科学、完善。特别是在教学内容的执行评价中,学校规定:教学内容要经过教研组审查,使每位教师的教学计划和教学过程符合教学大纲的要求,保证专业教学计划的顺利实施。如遇特殊情况,需要变更教学计划,必须通过教研组认真研究,经过教务部门批准后方可实施。教学评价直接关系到教学的有效调控和教师的考核,在教学评价制度中引入竞争机制,实行岗位津贴,可以充分发挥激励和调控功能,充分的调动教师教学的积极性。

(二) 建立全员参与、全程管理、全面介入的教学质量评价机制

建立完善的评估机制,使教学质量评价制度化。为保证教学质量,学校制定了一套完善的监督评价体系,建立了教学督导制度。学校和专业建立教学管理、考核机制,对教学质量进行动态的全面监控与评价,每学期按计划不定期、定量进行听课、调查问卷、座谈等方式,对任课教师的教学活动进行督导、评估,发现问题及时反馈,保证教学质量不断提高。

开展了教师评教活动,促进教师调整教学方式,保证教学质量提高。 首先,要求每位教师对自身教学进行自评,教师应该从教学内容、教学方法、教学手段教学的效果等方面进行自我剖析,找出差距,提出改进的方法并根据自评的内容写出阶段性的总结;其次,要求每学期教师与教师之间进行评价,各教研组教师之间通过互相听课、集体座谈、讨论学习等方式找出差距,以便对每位教师做出合理的量化评估;再次,通过督导对教师的评价,不断提高教师的教学质量、教学水平。

3.定期开展学生评教,促进教师调整教学,促进教学效果的提高。

由于学生是教学的主体,它们对教师进行的各个教学环节比较了解,所以让学生参加教学评估工作,对促进教师改进教学十分必要。我校研究分析了学生评教工作对教师影响的利弊,在评教工作中注重发挥学生评教对教师教学的正确引导作用,努力排除与教学无关的因素导致对教学评价公正性和客观性的影响,使学生评教成为督促教师改进教学,提高教学质量的重要手段。

4.开展督导评价,促进教学质量的提高

(1)深入教学第一线,通过听课,座谈,广泛与师生接触,尽量获取准确的第一手及时信息。以课程教学质量检查为例,督导组职责规定:对一般课程,保证有两位督导教师听一次课(一节课);对申请“评优”的课程,责每位督导教师都要随机听课一次;对在教学方面存在问题的教师,则是每学期最少安排听课三次:为使了解的情况更具客观性,督导组还要安排交叉听课。

(2)有针对性的及时交流,动态反馈。督导组每次教学检查,都会与教师或学生进行面对面的交流,如课堂听课,都尽量利用课间和课后的休息时间询听学生的意见,与任课教师交谈,了解情况、交换看法,督导组每次教学检查,都会认真填写“课程教学质量检查反馈表”,对该课程的学生出勤率、课堂秩序、特别是教师授课情况(教学内容方法手段、授课特点等)做出详尽的点评、提出建议。

(3)学校注重发挥充分发挥督导作用,积极采取督导组的建设性意见督导结合。督导工作,顾名思义就是即督又导,检查督导及时手段,引导才是目的通过两者的结合,才能及时发现和正确分析教学管理中存在的问题,以及产生这些问题的原因。当前,我校在学生的教学质量评价及反馈机制中,督导组是构建督与导之间的重要桥梁,是质量管理动态系统信息的及时搜集者、提供者,是监控机制有效运行的守护者。督导组老师必须熟悉教学规律,了解学校教学现状,凭借它们的职业敏感,以及对教学改革发展趋势的把握,能正确分析教学过程中存在的问题及产生这些问题的原因,对教务处教学管理措施的制定发挥了重要的决策参谋作用。

二、建立和完善了教学质量监控体系

(一)通过完善教学管理制度建立健全科学合理的教学规章制度体系

我校建立并逐步完善了一系列管理制度,建立了教学检查、教学评估、教学督导、考试工作、实践教学管理、开课评审、听课评课、停课调课、教学事故处理及认定等各方面制度。落实到全体师生,使教学质量监控有法可依有章可循。

(二) 建立了多渠道的教学信息收集和反馈制度体系

全面搜教学信息是进行教学质量监控和管理的重要依据,也对教学质量起到间接的影响作用。我校建立系统的校内外信息搜集网络,将重要教学信息,通过多种渠道汇总到教务处,由教务处及时组织处理。一方面,将统计结果分类归档,提出分析意见,及时送达校领导以供调控决策参考;另一方面,将统计结果送交各教研组和有关部门,并提出调控和决策意见。教学信息主要来自两大渠道:一是校外,校外信息收集主要来自于毕业生跟踪调查、实践教学基地及合作企业;二是校内,主要来自学生信息员、教师、管理人员和教学督导组等。

信息反馈是质量监控体系能否顺利运转的前提。学校对于所获得的质量信息建立一套顺畅的反馈系统,提供给教学管理部门,学生工作部门和后勤服务部门,以制度形式要求有关责任部门给予解决。通过对搜集的教学信息的分析整理,通过校务会、教学例会、教学简讯等形式反馈给相关部门,逐步建立一整套可行的措施来保证教学管理有序进行。

(三) 构建了科学规范的教学质量评估体系

教师、管理、学生是影响教学质量的三个重要因素,学校紧紧抓住这些要素,分别制定了教学工作评估、教师教学质量评估、和学生学习质量评估等方面的评估方案。主要包括评教、评管、评学三方面。“评教”,包含教师教学质量评估、课程教学评估。在评估中突出了以下特点:一是评估主体多元化,学校教学督导组评估、专家与同行教师、学生和企业技术人员四级评估系统共同完成;二是评估内容全程化,在突出课堂教学重点的评估基础上,加强对课前准备、课后辅导答疑、作业批改及成绩考核等全体教学环节的评估;三是评估管理动态化,即对教师教学进行不定期评估,不因一次评估确定教学等级,体现教学过程动态评估效用。教学工作评估通过对教学管理环节进行教学工作评价,评出优秀管理单位,表彰激励教师的积极性,对学生学习状态评估,通过对一些可比性课程重要环节教学进行比较评价,检验学生学习效果、教师教学质量及管理工作水平,全面的提高了评估对教学的督导作用。

(四) 健全和完善了教学督导工作制度

为加强教学质量管理,配合学校教学改革的深入开展,我校积极推进了教学督导制度,组建由社会代表、企业代表、退休教师及部分在职的有丰富管理经验教师组成的教学督导组,作为督导要责任心强管理经验丰富,熟息教学工作业务,在教师中有较高的威信,他们不仅要参加日常教学检查,听课评课听取并反映教师和学生的意见,检查各教学环节的开展情况,而且还要参加与学校教学改革指导教学管理对学校教学工作提供决策和参考意见。学校教学督导工作是教学过程信息反映最为迅速、较为直接的关键工作,对学校质量管理起到了至关重要的作用,在动态管理过程中也是最为活跃的要素

(五)建立了合理的激励和约束机制

教学质量的监控是一个与多种因素相关的复杂系统工程,为了使其发挥高效能指挥棒的作用,我校建立了相应的激励和约束机构。学校首先加强学校制度建设,严肃处理教学事故和违纪行为,其次建立了教学工作的奖罚规定,设定一系列优秀教师奖励办法,通过对学校教学工作及教学管理进行监控和评价,奖励先进鞭策后进,调动教师教学的积极性,同时加强对教师的综合考核,把评估考核结果与教师的职称职务晋升、工资晋升、评优评奖等挂钩,实行奖优罚劣。

以上是在教学质量评价与监控方面的一些自认为比较成功的作法,在实践中有效的促进了教学质量和人才培养质量的提高,希望能在中职学校教学质量的评价和监控中起到抛砖引玉的作用,为职业教育教学和高质量的提高发挥作用。今后我们还会在实践中继续探索更加实用的教学质量评建与监督路径,将这一机制的作用充分发挥出来。

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